Det blir svårare att införa visuella digitala verktyg, som grafik och staplar, i undervisningen när eleverna fortfarande förväntas redovisa sina kunskaper i skriven text. I stället borde redovisningen ske digitalt och läraren lyssna på elevernas analytiska resonemang.
Den slutsatsen drar pedagogen Linnea Stenliden i en avhandling vid Linköpings universitet. Hon har testat ett visuellt dataverktyg på elever i årskurserna 4—6 i samhällsorienterande ämnen.
Trots att verktyget är komplext lärde sig barnen att hantera det med en imponerande skicklighet. Men så fort de nuddade vid förståelsen av problemet kom pennan fram, de fick bråttom att skriva ner ett svar och analysen avstannade.