Den höga ljudvolymen i skolan gör att synskadade elever lär sig mindre och får svårare att lära känna sina klasskamrater. Därför måste lärarna bli bättre på att verbalisera sin undervisning, visar en ny rapport från Specialpedagogiska skolmyndigheten.
Lärare behöver mer kunskaper om hur de underlättar för blinda elever och elever med nedsatt syn. Det konstaterar Specialpedagogiska skolmyndigheten i rapporten Med ljudet som omvärld, som presenterades på onsdagen.
Idag finns cirka 3000 barn och ungdomar med olika former av synskador. Upp emot 200 elever är blinda och beroende av punktskrift. Alla synskadade elever som inte samtidigt har andra funktionshinder går i den vanliga skolan.
– En tillgänglig ljudmiljö är avgörande för att de ska kunna ta till sig undervisningen, säger Sara Backström Lindeberg, rådgivare på Specialpedagogiska skolmyndigheten och den som skrivit rapporten.
För att kunna möta blinda och synskadades behov måste lärarna bli mer verbala, konstaterar hon. Det handlar om syntolkning för att förmedla kunskaper och att hela tiden berätta vad man gör.
– Lärare som använder handuppräckning för att till exempel se hur många i klassen som inte hunnit färdigt med en uppgift bör säga högt hur många elever som räcker upp handen. En synskadad elev ska inte behöva oroa sig för att han eller hon är ensam om att inte vara färdig, säger Sara Backström Lindeberg.
Slutsatserna i rapporten bygger bland annat på djupgående samtal Sara Backström Lindeberg haft med en mindre grupp synskadade elever. Hon har också använt sina egna erfarenheter från flera år som yrkesverksam och synskadad lärare i musik. Idag är hon helt blind och arbetar inte längre som lärare.
– Men jag besöker många skolor och märker vilken enorm skillnad det gör när läraren är verbal.
En slutsats hon drar är att synskadade elever helst vill att läraren själv ska syntolka undervisningen, det vill säga beskriva i ord vad som sker i klassrummet. Om det även finns en resursperson som tolkar kan eleven få svårt att koncentrera sig.
– Det är svårt att lyssna på flera personer samtidigt. Om det bara är läraren känner sig eleven också mer som en del av gruppen.
Samtidigt är syntolkning ett svårt arbete som kräver kunskaper och träning. Det ligger ett ansvar hos skolans ledning att se till att de lärare som har blinda eller synskadade elever får den kunskapen. Det finns också mycket att göra i den fysiska miljön på skolan, till exempel genom att installera ljuddämpande material och skärma av lokaler så att ljudnivån minskar, understryker Sara Backström Lindeberg.
– Jag är väldigt förvånad över det är så lite uppmärksamhet kring de här frågorna. Det saknas forskning om synskadade elevers vardag, säger hon.
Torbjörn Tenfält