Många lärare tog chansen att nominera sina favoritböcker till utmärkelsen Lärarnas bästa barnbok. De flesta ville också dela med sig av berättelser kring hur de arbetar med böckerna i klassen. Här publicerar vi ett urval av dem.
Om boken ”Godnatt mister Tom” av Michelle Magorian
Vi läser tyst under en stund på morgonen eller så har eleverna läsläxa på de olika kapitlen. Alla elever har varsitt exemplar som skolan köpt in.
Vi diskuterar olika situationer, känslor och miljöer och skriver också svar på olika frågor på varje kapitel. Vi jobbar med denna bok i klass 5.
Jag som lärare kan också läsa högläsning ur Anne Franks dagbok under denna tid då vi jobbar med Godnatt mister Tom. Vi kan då diskutera hur det var för Anne i Holland under andra världskriget och jämföra med med krigsbarn i England.
Maria Rehn, Västanbyns skola, Sandviken
Om boken ”Diamantmysteriet" (Lasse-Majas detektivbyrå) av Martin Widmark
Jag använder böckerna i teman. Nu håller jag på med ett tema i år 6 som handlar om tidningar. Eleverna lär sig att skriva olika sorts texter och vi använder boken som ett verktyg. Jag läser högt, barnen läser, vi återberättar, vi plockar ur "tidningsord", vi pratar om yrken som finns i boken, vi dramatiserar och vi kopplar olika bilduppgifter till den lästa texten.
Sara Eriksson, Enköping
Om boken ”Mio min Mio” av Astrid Lindgren
Jag använder den som högläsningsbok för 6-åringar på vårterminen. Det är en av de av Astrids sagor som barnen inte känner igen så väl. De beskrivande, upprepande meningarna bygger upp en spänning och barnen ”hinner” ta in det. Mot slutet bara protesterar barnen när man slutar ett kapitel.
Sen vågar vi oss på att titta på filmen fast riddar Kato är så hemsk. Det blir mycket samtal kring boken.
Barnen har ritat något av det de hört, några har skrivit en utvald del av sagan (de som kan).
Vi har även lagat ”bröd som mättar hunger” i vår skolskog. Då vill de skriva av receptet. Många föräldrar har fått läsa den hemma sen, på begäran av barnen.
Barbro Lindén, Sjöängsskolan, Kalmar
Om boken ”Pojken som levde med strutsar” av Monica Zak
Jag har använt boken i årskurs tre och responsen från eleverna har varit mycket positiv. Jag har börjat skoldagen med att läsa ett eller två kapitel ur boken. Eleverna har direkt efter högläsningen fått skriva ner sina reflektioner om vad de har hört. När boken blivit slutläst så har själva temaarbetet börjat. Jag har vävt in svenska, no, so och bild. I svenskaämnet arbetade eleverna med diktskrivning utifrån motivkretsar som handlade om rädsla, vänskap och kärlek. I ämnet no och so arbetade eleverna med djurliv och växtlighet i öknen. I ämnet so arbetade eleverna med hur människorna lever och bor i öknen. I ämnet bild arbetade eleverna gruppvis med att bygga upp ett ökenlandskap. Temat med boken avslutades med att eleverna redovisade sina arbeten för andra klasser på skolan. Ett mycket roligt och lärorikt arbete tycker vi som arbetat med detta.
Ingela Hellman, Uppsala enskilda skola, Uppsala
Om boken ”Tsatsiki och morsan” av Moni Nilsson
Mina elever älskar böckerna om Tsatziki. Jag har läst dem i flera årskullar och börjar alltid med den första boken på vårteminen i år 1. Jag visar inga bilder utan eleverna får själva göra sig en bild av hur Tsatziki och de som finns med i boken ser ut. När vi läst de två första böckerna ser vi filmen Tsatziki, morsan och polisen uppdelad i 20 min. avsnitt.
Eftersom jag inte arbetar i Stockholm där böckerna utspelar sig får jag ibland förtydliga vissa händelser och ibland hoppar jag över gatunamn och andra platser och berättar istället fritt om Stockholm.
Kickie Weber, Vallbyskolan, Västerås
Om boken ”Solstenen” av Maj Bylock
I åk 3 eller 4 brukar jag läsa trilogin om Dan som startar med boken Solstenen. I mina klasser har vi läst böckerna som högläsningsbok till vår fruktstund, vi har inte använt dem i något tema. Eleverna har längtat efter lässtunderna och bönat och bett om att få höra mer då lässtunden för dagen är slut.
Jag som pedagog tycker att böckerna som Maj Bylock skrivit ger så väldigt mycket. Förutom att handlingen är fantastiskt spännande och fångar barnen får vi den berättad med ett rikt språk. Alla fina person- och miljöbeskrivningar för oss in i diskussioner om vad orden betyder och vi lär oss mycket nytt. Den historiska miljön, Gotland under medeltiden, berikar också vårt kunnande.
Ja, dessa böcker för oss in i en annan värld anser jag. Både handling, språk och miljöer är långt ifrån barnens vardag bland spel och slangord. Det känns oerhört fint att bjuda in dem i denna värld och att de gillar den så mycket!
Marlen Olsson, Tormestorps skola, Tormestorp
Om boken ”Sandvargen” av Åsa Lind
En fantastisk berättelse som ger tankar och känslor att diskutera utifrån barns perspektiv. Den ger stora möjligheter till fantasi och poesi. Jag har läst den på lågstadiet, men den är lika fantastisk för vuxna.
Innan vi har visat boken dyker en mystisk låda upp i klassrummet med ett brev från någon som heter Sandvargen och däri ligger ”den bästa bok som någonsin skrivits”...
Vi brukar läsa ett kapitel och diskutera elevernas tankar både i grupp och enskilt.
Varje elev skriver sedan brev till Sandvargen en gång per vecka och får svar av honom. Mycket jobb för läraren men väl värt varje minut!
Som bilduppgift går det alldeles utmärkt att rita med oljepastellkritor på ett sandpapper. Såklart vill alla måla sandvargar! De bilderna kopierar jag i färg på kopiatorn och de blir sedan första sida på deras egen bok, med brev till Sandvargen.
Uteaktiviteter i sand är också uppskattat. Bygga, rita, göra hemliga meddelanden etc.
Om man vill avsluta temat med mer sand finns filmen. ”Fem barn och ett sandtroll”.
Sofie Andersson, Bolsgården Mörrums skola
