Det är för lite problemlösning och reflektioner om matematiska begrepp i gymnasieskolans matematikundervisning, konstaterar Skolinspektionen efter en granskning. På vissa skolor uppfattas problemlösning som ”någonting extra” som man arbetar med om man hinner eller om eleven vill ha ett högre betyg.
Enligt Skolinspektionen riskerar elever därmed att inte få nödvändiga färdigheter för framtida studier och yrkesliv.
Inspektionen konstaterar att resultatet känns igen från tidigare granskningar de senaste åren av matteundervisningen i grundskolan och gymnasiet.
Det finns dock även lysande undantag på undervisning där elever får utveckla sina begrepps- och problemlösningsförmågor. I de fallen är det ”tydligt för eleverna vad de ska lära sig, undervisningen är anpassad till elevernas behov av stöd och utmaningar och präglas av diskussioner och reflektioner kring matematiken.”
Granskningen gäller undervisningen i matematik 3c på gymnasieskolans naturvetenskapsprogram och teknikprogram.