Lärarutbildare i engelska ifrågasatte Bolognaprocessens nya lärandemål och fortsatte att undervisa på sitt gamla vanliga sätt. Men lärandemålen förstärkte ändå lärarutbildarnas traditionella kontroll över både undervisningens innehåll och studenterna.
Det visar Richard Baldwin i sin avhandling »Changing practice by reform«.
Tydliga lärandemål för kurserna på högskolan är en del av Bolognaprocessen, en process som bland annat syftar till att öka jämförbarheten mellan olika högskoleutbildningar i Europa.
Lärandemålen säger vad en student förväntas veta, förstå och kunna göra i slutet på en kurs. De betonar vilka kompetenser som studenten ska ha skaffat sig på kursen.
Tanken är att lärandemålen effektivare ska styra hur lärarutbildarna undervisar och bedömer studenterna. Men målen fick alltså i praktiken liten betydelse för att förändra undervisningen, enligt Richard Baldwin.